宁波厚生幼儿园
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中班讲述活动:娃娃

来自: www.frgbaby.com 时间: 2019-12-03 查看:1413

活动目标

1.指导儿童用描述性语言完整完整地描述“娃娃”。丰富相应的形容词,例如:Beautiful,

可爱,胖乎乎的,等等

2.幼儿使用有趣的“猜谁失踪”和“改正”游戏,以及从特征到普遍有序感知和表达的“玩偶”。

3.帮助幼儿养成“听清楚然后回答”的听力习惯。

活动准备

1.每个组都有一个洋娃娃,长相,性别和衣服各不相同。

2.一直在“娃娃屋”游戏角中,孩子们可以玩几天。

(在学前阶段,引导幼儿使用描述性,陈述性,议论性和交际性语言进行交谈是发展儿童表达自我能力的特定行为内容。描述性语言更常用于身体叙事中。我使用知识分子游戏“猜谁消失了”和“纠正了”,使孩子们在玩耍的过程中,从玩偶的特征到一般形式的顺序,都能自然,生动,有趣地称赞自己喜欢的玩偶。)

活动过程

1.使用游戏“猜谁走了”来引导孩子感知对“娃娃”的理解。

老师在孩子们面前展示了六个洋娃娃(每组一个)。请孩子闭上眼睛,拿一个洋娃娃。老师问:哪个娃娃不见了?让孩子们集体回答。孩子回答后,老师可以进一步激发孩子从玩偶的特征到一般形式的描述。可以问:最初的几个洋娃娃是什么?老师玩的藏族玩偶可以猜猜游戏可以玩很多次,然后您可以要求几个小孩拿出藏族玩偶来猜“谁走了”。

(此活动的重点是“看不见谁”的游戏玩法。游戏规则是激发孩子们使用描述性语言有条不紊地讲述娃娃的语言过程。)

2.使用“拥抱,亲吻”让孩子们一起聊天。

(1)告知儿童分组(每组一个娃娃)。每个人都抱着一个洋娃娃。握住洋娃娃时,您可以亲吻洋娃娃并说“我最喜欢的洋娃娃×××(特征部分),因为洋娃娃穿着××(长××)”。 “或者”我的小宝贝,你的嘴巴看起来像一朵小花,你的XX看起来像XX(抓住“特征到一般性”进行描述)。

(2)老师以参与者的身份加入孩子的故事,并在并行演示中引导孩子用适当的形容词描述玩偶。

(儿童的免费陪伴也是使用该游戏的一种方法。它与民间游戏“鼓与花”非常相似。可爱的娃娃在每个孩子的手中都到处走动。亲吻和亲吻对方,说点赞美的话。

如果孩子不想说或说话正确,那也没关系。老师可以作为参与者拥抱,亲吻夸口,向他们展示,并示意幼儿称赞他的洋娃娃。这种基于游戏的同伴告诉您如何减轻孩子演讲中的紧张感,以便孩子可以调整自己的故事讲述经验并为以下叙述做准备。 )

3.使用“正确”游戏提供叙述。

(1)老师拿起洋娃娃:我的洋娃娃真的很快,你听着,他有一个苹果般的鼻子,绿色的嘴唇,两只大耳朵,我真的很喜欢我的洋娃娃。

(2)孩子采用集中讲述的方法来纠正老师的错误描述,同时说出正确的表情和想法。

教师可以像这样激励幼儿:在哪里不合适?为什么?如果要说,该怎么办?你怎么能让别人找到你的洋娃娃?

(也通过游戏的方式提供了新的叙事思路。老师故意说一些错误的单词,以便儿童纠正错误,因为中产阶级的孩子已经具有识别单词,句子是否错误的能力。因此,在快乐的纠正活动中,他们再次在自然,生动和有趣的游戏中学习了新的叙事观念,并在纠正游戏中一次又一次地练习了新的叙事观念的表达。)

4.从“娃娃”到“吵架”伴侣。

(1)请带孩子。

(2)以一种集中于叙述的方式,“夸大*孩子”。教师要注意引导孩子们先运用特征然后再运用其他叙事方式来“赞美同伴”。

(在最后一级,老师设计了一个“赞扬同龄人”活动,以帮助幼儿转移新的叙事体验。从玩偶到同伴。尽管角色有所变化,但想法可能是相同的。因此,通过老师的指示,孩子与“娃娃”的思维方式相同,进行了有条理的宣讲,以达到迁移的目的。

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