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教学过程中的非预期性事件 非预期性事件的应对

来自: www.frgbaby.com 时间: 2019-10-02 查看:1612

摘录自:《幼儿教育》2006.11

特邀嘉宾:华东师范大学学前教育与特殊教育学院华爱华

我将在本教学案例中提到的孩子抛出的“球”称为教学中的“意外事件”,并且将教师“接球”是否称为对“意外事件”的响应,并做出以下陈述。

老师在教学设计中预设了什么?

过去。在设计教学活动时,教师的基本思想往往是:我们希望幼儿获得什么,即教学目标;让孩子得到什么,即教学内容:如何让孩子得到,即教学方法。这是从“教学”单方面开始的预设行为。预设是某种行为。传统的教学预设常常在这里结束,因为任何意外以及在教学过程中幼儿发生的意外。只有认真的老师的眼睛才能转身,让孩子们互相配合以完成教学任务。

今天,在设计教学活动时,教师的思维逻辑已不再那么简单。幼儿需要什么,我们希望幼儿得到什么,那就是教学目标;年幼的孩子可以获得什么,年幼的孩子可以得到什么,这就是教学内容:如何获得年幼的孩子,如何获得年幼的孩子,这就是教学方法。应该说,这是来自“教与学”双边的谓语行为,不仅是某些行为的前提。它还以许多可能的行为为前提,甚至以发生不确定行为的弹性空间为前提。实际上,这种教学前提是基于对幼儿理解的假设,而教学过程是基于对幼儿观察的验证。因此,可以肯定的是,某些假设是教学的成功,而某些假设的推翻也是教学的成功,因为我们深信教师实施的课程与儿童体验课程相距甚远,并且教学假设,无论多么精确,都无法完全匹配孩子。现实。为此,我们预先假设了各种可能性,并且我们也准备迎接各种不可预见的事件。

因此,如果教师在教学案例中可以以假设和真实的思维方式假设活动,则他也许能够更多地思考某些可能性(包括辣味对孩子的可能反应),甚至可能抛出它在孩子。任何“球”(无论是否连接)都具有镇定的头脑。

教学中的意外事件对老师意味着什么?

首先,在教学中发生的意想不到的事件是足以使活动预设的测试,反映了教师在设计活动中的经验。教师缺乏多种可能性假设或对活动内涵的基本判断,可能导致意外事件。从这个意义上说,某些孩子发生的意外事件是对教学的反馈,是教学反思和教学调整的重要基础。

其次,在教学中发生意外事件是不可避免的,毕竟并非所有的内容都可以作为前提。教学是一个不断变化的活动体。幼儿的个体差异客观存在。如何面对不断变化的情况下个别幼儿发生的意外事件,对教师来说是一个挑战。教师必须迅速判断突发事件与教师预期行为之间的关系,并决定是否或如何“接球”,这是教学智慧的体现。

第三,教学中的突发事件也是教师教学观和教学水平的重要标志。尊重孩子在学习中的自主权的老师将给他们更多的空间来发挥他们的主观能动性,给他们更多的选择自由,提出一些开放性问题,并密切关注孩子们的反应方式。这时,突发事件成为教师的一种心理期待和自我挑战。从这个意义上讲,优秀的老师将积极地关注教学中的突发事件,而不是避免发生突发事件。

对于成长中的教师,这三个方面是一个逐步的职业发展过程。因此,对于教学案例中的突发事件,我们应该首先分析它属于哪种性质。至于是否接球以及如何接球,大多数老师的计划中都有很多闪亮的教学智慧,但是对于老师来说,这可能还需要从如何预设开始?

教学智慧源于教师长期教学实践中经验的积累。善于反思性教学实践的教师更有可能从处理意外性行为的经验中获得教育智慧。反思不断问为什么,智慧在质疑中被表达为价值判断和时机判断。价值判断的基础是这种行为对幼儿成长的重要性。也就是说,行为与正在进行的教学活动的目标和内容的相关性,以及行为与单个或大多数幼儿的当前兴趣和水平的相关性。同时,我们必须判断行为的心理准备状态,并决定是否拿起“球”。以及是否立即拿起这个“球”。在教学中任何意外的性行为都可以被老师重视,只要老师跟随并被重视。即使不是捡起“球”的能力,对老师也很有意义。就像案件中的老师一样,她的焦虑表达了她对孩子的责任,并且她的问题意识得到了初步的反映。

在公共教学活动中意外性行为的重要性是什么?

公开教学活动一直以来都是模范活动,因此,成功开展教学活动的关键在于活动设计的透彻性和活动结果的实现。无形的教学活动的生成空间已大大减少,甚至如何巧妙地避免或避免意外行为也成为教师特别关注的问题。在这个教学案例中,老师很着急。这是因为无法克服的公开教学压力使她不敢尝试尚未设定的策略。可以看出,公共教学活动的评估标准也必须改变。

作为教师培训的一种方式,公开的教学活动应该是探索性的。对于观察学习的老师来说,最大的收获不是模仿,而是教练老师的注意力如何引导孩子思考,孩子产生了多少有价值的意外行为。老师如何回应?因为这是不可预测的,所以教练和观察者都处于探索状态。观察者应该对教练的成败抱有宽容的态度,因为教练向所有人展示了一种精神,想法,而不仅仅是教学结果。因此,我们应该衡量幼儿园的开放式教学活动,并要注意以下事实:意外行为要比立即达到预期活动目标更大。专注于活动的挑战大于活动的结构。

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