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小小班数学活动:大方形和小方形

来自: www.frgbaby.com 时间: 2020-05-19 查看:1856

活动前的思考

1.设计意图:

正方形是较低年龄的幼儿所感兴趣的,并且儿童在日常活动中经常遇到正方形物体。当孩子们吃零食并玩玩具时,老师会自觉地指导孩子观察他们的形状并识别形状的名称。幼儿已经多次了解广场。在此基础上,教师进一步提出了要求,使孩子们可以通过观察来区分大小正方形。

2.关键困难:

知道大方块和小方块以区分大小。

流程记录

(1)活动目标:

1.巩固对正方形的理解,并区分大正方形和小正方形。

2,学习这句话:大方块回到大篮子或小方块回到小篮子(大正方形回家,小正方形回家)。

(2)活动准备:

1,大,小篮子。

2.大方块和小方块。

(3)活动过程:

首先,主题直接由真实事物主导。

1.老师拿出几张纸给孩子观察。

问题:老师在这里有很多块,看它是什么形状?

2.拿出小纸片供儿童观察。

问题:这两个正方形有什么区别? (老师给孩子们看大方块和小方块)

评论:直接呈现物理对象,孩子们的注意力立刻集中起来,让孩子观察图形上的差异,激发孩子的学习兴趣。

其次,老师制作游戏,让孩子通过观察来了解游戏规则。

老师:大广场和小广场将是一场比赛。您可以看到他们如何玩游戏。

老师躲在他身后的两个方格里说:“改变,这是什么?”然后伸出一只手,让孩子说出来什么形状。游戏是几次。

评论:游戏可以激发孩子的学习兴趣,因此这里使用变化的游戏形式,让孩子观看游戏的玩法,进一步唤起孩子的兴趣,并激发孩子的操作欲望。以游戏形式输入主题似乎很正常,但更符合幼儿的年龄特征。

第三,孩子们参加游戏,体验游戏的喜悦和成功。

老师给每个孩子分配一个正方形。在此过程中,老师说:“给你一个大方块或给你一个小方块。

2,第二次发一个正方形,老师问问题:什么形状的?

3,游戏“平方变”。

*这位学习儿童的老师在他后面隐藏了两个方块。当老师说变化已经改变时,小方块出现了,孩子举起了小方块。当老师说改变已经改变并且大广场出来时,年幼的孩子会抬起大广场。玩了几局之后,孩子可以在两个方形的交换位置上玩几次。

评论:年幼的孩子有机会在这个环节进行手术。当他们自己做时,他们对学习的兴趣达到了高潮。每个孩子都变得专注,

4.与其他老师交流游戏。

鼓励幼儿拍摄两个图形,并找一个老师和她一起做游戏。

评论:通过与其他老师的游戏,一方面,孩子们对大小和大小之间的差异有了进一步的了解,另一方面,促进了孩子社交互动能力的发展。

第五,送广场回家。

1.老师:方形洋娃娃累了,想回家。让我们送他们回家。

2,显示两个方形的篮子问:这是什么篮子?

3,要求发送一个单词并说“大方块回到大篮子。小方块回到小篮子。”

4,孩子们一一广场走回家。

评论:将正方形寄回家是活动结束的一部分,也是巩固孩子知识的审核过程。通过这个链接,幼儿学习一对一的对应关系并学习完整的话语。

活动结束后的反思

针对低龄幼儿的特征,老师使用了神秘的魔术方法吸引孩子们仔细观察老师展示的图形,并进行比较。孩子们真的变得专心了。比较它们之后,我给了它们一个大正方形和一个小正方形。小正方形以可变的方式允许孩子比较两个数字。这项活动的选择非常适合小班儿童的认知年龄特征。他们抓住了最近的开发区,并以各种形式实现了目标。同时,他们通过游戏的层次促进并逐步提高了需求。通行的链接是紧密联系和紧密联系的,因此幼儿的注意力总是集中的。教师还注意幼儿语言和社交能力的发展。如果添加一些游戏活动,使孩子的情绪在最后阶段变得很高,那么它更适合孩子的育儿。

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