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中班语言活动《会动的房子》说课设计

来自: www.frgbaby.com 时间: 2019-12-05 查看:1483

首先讲教材

童话《会动的房子》穿过小松鼠错误地在乌龟上盖了房子,让孩子们知道生命和自然的声音,并感受到美丽而清新的自然。故事情节简单有趣,图像清晰醒目,贴近孩子们的生活,易于孩子理解。符合中学生的年龄特征和学习特征。

其次,说出目标:

根据中学生的实际情况和Bloom的《教育目标分类学》,我将针对认知,能力和情感三个方面。

1.认知目标:了解作品的故事和动物形象的特征,并感到幽默。丰富的词汇:跳舞,说脏话。

2,能力目标:培养孩子的积极思考,积极参与的习惯和创造胆识的能力。

3,情感目标:感受作品中新鲜自然的画面,从而热爱自然。

根据目标,我专注于理解作品的故事和动物形象的特征,并感到幽默。

困难在于:鼓励幼儿去想象并继续创作故事。

为了在生活状况下进行活动教育,游戏。为此,我进行了以下活动:

1,录音机,磁带。

2,蜗牛,房子的图片。

3.安排四个场景:“在大树下”,“在山脚下”,“海边”,“草原”

三,教学方法

新的《纲要》指出:“教师应该是学习活动的支持者,合作者和指南。”因此,除了影响幽默和充满情感的孩子外,我还探索了这项活动对组织教学的价值。使用的教学方法是:

1.操作示范方法:木偶形象生动活泼,深受幼儿的喜爱,符合幼儿的认知特征。为了帮助孩子们理解,我操作木偶,使孩子们对关键和困难内容有清晰的第一印象。

2,交流讨论的方法:皮亚杰指出:“孩子是一个积极进取的人,他的活动受利益和需求支配。”根据过去的印象,我班上的孩子们一定会对这个故事感兴趣,有一种表演的欲望;在这个时候,对话教学和交流讨论是个好时机。

3,审美教育方法:孩子学习语言,专注于语言。在教学活动中,我将教学过程与多媒体课件相结合,使学习过程变得无趣,抽象,具体和动态,从而使孩子们对活动更加感兴趣,从而积极培养孩子们的创造力。

4,创造一种情境归纳法:特定的情景,可以引起孩子一定的态度经历,可以使孩子的心理功能得到发展。在教学过程中,老师和幼儿一起玩小松鼠,然后来到“大树下”,“山脚下”,“海边”,“草原”上,问问题根据场景的变化,使孩子们平等,在轻松,活泼的环境中有足够的自我表达机会。

四,说学习方法

1.操作方法:新型《纲要》科学领域的目标明确指出,幼儿可以“利用多种感官来手动大脑,探索问题;使用适当的方法来表达和交换探索的过程和结果”。因此,在活动期间,我指导孩子们在操作图片时讲故事。

2,自由讨论方式:寻求不同思维是创新思维的核心,教师应引导孩子从不同角度思考问题,寻找解决问题的多种方式。诸如“房子为什么要移动?”之类的问题的答案。不是唯一的,所以我为孩子们提供了一个自由讨论的空间。

3.体验方法:心理学家指出“当人们积极参与他们所经历的活动时,人们的记忆效果将得到显着改善”。我让幼儿自由表演故事情节,以增加他们对故事的理解。它体现了“以幼儿为基础的发展”的概念。

五,讲教学思路

根据本课程的内容,其特点是鲜明的,并且语言很流行。我来自(介绍兴趣,质疑问题)(从某种意义上说,在世界上的情况)(角色表现,内在情感)(续)编写故事,扩大升华)四个方面指导孩子们学习故事。

1.令人兴奋的导入,对问题的质疑

Suhomlinski认为,孩子们的内心深处有根深蒂固的需求,也就是说,我希望我是一个发现者,研究者和探索者。在本课开始时,我质疑了这个问题。

2,促进环境意识,世界形势

在以下链接中,我使用小松鼠作为情节的主要发展方向,从形式上吸引孩子们,因为计算机提供的软件不仅视觉,丰富多彩,而且充满活力,尤其是生动的卡通形象。语言和图像的有机融合直接影响幼儿的感觉,并生动地形成语言表示形式。我让孩子们在听故事的同时观看幻灯片和课件。并根据故事提出问题:

(1)故事中的小动物是什么?

(2)小松鼠去哪儿了?

(3)旅途中小松鼠听到什么声音?

(4)房子为什么移动?

3,角色表现,内化情绪

Suhomlinski相信孩子们经常使用图像,颜色和声音来思考。我介绍了情境表现作为指导。根据实际的教学情况和儿童的特殊性,他们建议他们分工合作,进行教科书戏剧。在安排的四个场景中,孩子大胆地指着小松鼠和乌龟,以了解乌龟的生活习惯。突破困难。

4.继续编故事,扩大升华

培养幼儿的创新意识可以激发幼儿的创造欲望。一旦老师激发了孩子的好奇心,就可能影响他的生活。对于能力不同的儿童,采取了不同的鼓励和指导方法,以促进幼儿的自主性和创造力,以解决困难。我在课堂结束时问:如果你是一只小乌龟,你会把那只小松鼠的房子搬到哪里?在绘图纸上写下您的想法,并告诉孩子们。再次激发了孩子的学习兴趣,提高了课堂教学的效率,全面提高了孩子的综合素质。

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