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[聚焦] 中国幼教发展新趋势

来自: www.frgbaby.com 时间: 2019-10-07 查看:1769

在当今时代,由于科学技术的飞速发展,人口的快速流动,人与自然的关系,人与社会的关系也在发生着戏剧性的变化,原本就不存在的矛盾或原本存在的矛盾。不突出。它已经成为一个重要甚至主要的矛盾和问题。全球化的发展趋势和各种意识形态的融合使学前教育者不得不面对一系列新的问题和挑战,例如区域文化和语言的多样性,非殖民化的研究方法和知识的本土化。

在改革开放的大背景下,中国经济等领域取得了举世瞩目的成就,教育改革也得益于改革开放政策。在新时代,包括学前教育在内的教育如何与世界接轨,又如何与中国国情接轨。它可以借鉴国外经验,并继承中国优秀的文化传统并教育人民。下一代可以识别,欣赏,继承和发展自己的文化。这些问题已经成为必须研究和解决的问题。

中国的幼儿园改革经历了20年的幼儿教育改革历史。在这个过程中,有得有失。如今,在反思我国幼儿园课程改革时,应考虑如何将课程改革置于生态环境中来考虑,即一切都始于教育的实际情况,始于解决实际问题。

作者认为,未来中国的幼儿教育的发展将呈现以下趋势:

1.学前教育政策将基于教育公平的原则,并倾向于成为“弱势群体”

在当前时代,中国正在积极建设和谐的民主社会,法治,公正与正义,诚信与友善,稳定与秩序,充满活力,人与自然和谐相处,努力消除人与自然之间的差距。城乡和地区差距的扩大。一些不和谐的社会因素,例如均衡和不公平矛盾的分布。在这种情况下,考虑诸如幼儿园教育在内的学前教育公平性等问题尤为重要。

在强调教育公平的背景下,在制定和实施幼儿教育政策时,我们将更多地考虑“教育公平”问题,而“平衡”将更倾向于“弱势群体”,更多地关注缺乏教育的问题。早期儿童教育的机会。儿童及其家庭,而不是将更多的精力放在确保和改善所谓的教育质量上。具体来说,它将努力缩小城乡之间的差距,东西方之间的差距以及发达和发展中地区之间的差距。尽管在中国这并非不可能,但全国的儿童及其家庭可以获得相同的素质。但是,至少通过政策法规,早期教育服务缩小了而不是扩大了这些差距。

在制定和实施学前教育政策时,鼓励发达地区的教育工作者根据当地情况制定课程和教学方法,使他们的课程计划和教学计划与他们所处的生态环境相一致。作为文化,经济和习俗。

在制定和实施学前教育政策时,将利用各种社会资源来鼓励制定有利于发展中地区并服务于社会弱势群体的教师培训计划。

2.随着社区建设的成熟和完善,幼儿教育将与社区服务更加融合。

建立基于社区的学前教育服务网络是世界上一些国家正在关注和实施的一项政策。中国政府还在2003年发布了一份文件,要求将其作为学前教育改革的主要目标。多年来,由于各种原因,这项工作进展不大,但这毕竟是发展幼儿教育的方向。利用社区资源整合学前教育,保护和其他社会服务,为社会成员提供优质服务是一项重大事件,有利于建立和谐社会。

3.幼儿园课程将趋于多样化。

中国实施幼稚园课程改革已有20年了。在这20年中,幼儿园课程正从课程的标准化和统一化转向课程的开发和实施的自主性和多样化。

幼儿园课程是学前教育中最复杂,最复杂和最容易被误解的课程。从课程概念到教育实践,从课程目标和内容再到评估,整个系统的统一与协调还远未涵盖任何理论。解决,否则,很可能导致我们陷入“技术”泥潭,专注于解决小问题,而忘记了学前教育的基本价值。

在全球化和多元化的背景下,课程的开发和实施将更加关注继承和发扬中国优秀文化的问题,并将在引入国外教育理念和方法上更加关注中国自身国情。

在课程开发和实施的过程中,更多地关注如何为幼儿园教师和导演提供“优质”,“易操作”的课程平台和丰富的课程资源,而不是让幼儿园教师和导演忙于开发和编写。对于其他人而言,不同的课程不是让幼儿园老师花费大量时间和精力来制作材料,制作教具和进行设计活动。

4.注重幼儿园教师的专业发展。

幼儿教育改革的深入发展要求教师提高专业水平,而教师专业水平的提高则要求教师在教学实践中成为研究者和反思者。当今世界许多教师都把教学记录作为反思自己教学实践的工具。作为建构自己与他人、与世界的关系的一种方式,正是在这个世界上,“让教师的教学有意义”成为学前教育理论界和实践工作者关注的命题。

提高教师专业水平,需要幼儿园教师在“高质量”、“易操作”的课程平台上,研究教育教学过程中遇到的问题,形成合格的“学习研究”。在社会上,通过对话和反思,培养和建构自己的实践智慧,而不是让幼儿园教师按照同样的标准和要求统一观念和规范。

提高教师专业水平,幼儿园教师要把主要时间和精力用在为幼儿及其家庭提供实际服务上,依靠社区,充分利用各种社会教育资源,使教师能够建设社区文化和幼儿园文化。它起到了积极的作用,而不是让幼儿园教师用同样的标准和要求,没完没了地做那些缺乏实际意义的事情。

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