宁波厚生幼儿园
当前位置: 首页 酷站推荐 正文

佐藤学教授与华东师范大学钟启泉教授对话录(一)

来自: www.frgbaby.com 时间: 2019-11-30 查看:942

应华东师范大学“夏季论坛”邀请,佐藤&东京大学nbsp Manabu,日本教育协会会长,美国教育科学研究院外国院士,东京大学佐藤和amp教授于2004年11月11日作了题为“0x9A8B”的学术演讲。在访问上海中小学时,我们谈到了中日基础教育发展的薄弱环节,初中教育,特别是“初中弱”的问题。本文记录了有关该主题的对话。

1.“初中教育”的难点

& NBSP

钟其全:近年来,中国大陆基础教育的发展已从数量扩张向质的发展转变。但是,相对而言,初中阶段是一个薄弱环节,甚至很多地方都有“弱初中”。在日本似乎也存在这种现象。在您的报告中,您提到了日本的“废弃初中”。这样的“废弃初中”或“弱初中”会面临什么问题?

佐藤:日本有“被遗弃的初中”,类似于中国的“弱初中”。在1980年代,日本的教育处于学校暴力,逃学,欺负,班级崩溃和学习能力低下的危机中。这场危机的核心是“被遗弃的初中”。另一方面,初中的应试体系和评估体系正在不断革新,“废弃的初中”已经对这些危机现象的扩大,学校和教师的批评以及考试的回应做出了回应。面向系统的转型过程中。这将采用三种策略:生活指导,活动指导和出口指导。 “但是,以“三种指导”为中心的教育带给初中师生什么呢?教师通过专心致志实施的“三种指导”并不能解决初中生的任何问题。

钟其全:随着矛盾和危机的加剧,日本不是为了解决学生的心理问题而提倡以心理咨询师为中心的“心脏教育”吗?

佐藤健:与人们的期望相反,很难说“心脏教育”可以奏效。我可以举日本岳阳初中改革为例。初中学生要求的学校改革既不是“三种指导”,也不是“心脏教育”。在不到三年的时间里,岳阳初中将辍学的学生人数从38人减少到6人。这不是以心理咨询师为中心的“心脏教育”的功劳。岳阳初中是从一个所谓的“废弃初中”开始的,“问题初中”跳入了没有校园内暴力和少年犯罪的高中,也没有在生活指导和活动指导方面取得重大成就;岳阳中学成为全市一流的学术能力学校,入学率大大提高,这不是出路。分层教学和海洋战术的成功,恰恰是“三种指导”,“心脏教育”和“分层教学”的成就。它是初中教育的重点,即通过“创造性学习”“改革教学”而取得的成果。

钟其全:您从岳阳初中的改革实践中了解到什么?

佐藤翔:岳阳中学的改革实践说明了这样一个事实,尽管学校的老师过去做出了种种努力,但不能说这种努力被放弃了,但他们在目标和方向上却犯了错误。改革。同时,令人困惑的是,用勇气和信任来克服师生的问题。它反映了未来初中改革的方向。学校改革需要的不是来自外部舆论和行政措施,而是来自每个学校成员共享的改革思想,以展示学校和教室的未来状况。可以说,岳阳中学通过描述“学习型社区”学校的改革理念和教室的未来,为新时代的学校改革树立了榜样。

二,改革序曲

钟其全:请告诉我们您在初中薄弱的初中阶段的心路历程。

佐藤:薄弱或被遗弃的初中改革非常困难。在过去的23年中,我与数百所初中进行了合作以进行改革,但是直到13年前,我始终遭受了一系列失败。与每所学校合作并不是失败。在学校中,共同改革特定学科,改革和发展特定学科课程或单元,或帮助他们改善教师研究体系的努力收效甚微。特别是,学校中暴力和少年犯罪的加剧,使许多学校甚至连日常教学都难以维持。这些初中,通过改善教学的合作研究,逐渐平静下来,恢复了师范水平。但是,在这方面,我不得不承认失败。因为所有这些都只是部分改进和事实讨论,没有涉及初中教育的结构改革,没有引起师生的希望,也没有为弱初中的未来提供蓝图。这样,措施是局部的,结果当然是局部的。我经常争辩说,初中改革不能顺利进行的原因是“初中入学压力”,“初中教师保守”,“初中生活指导和活动指导”等。我发现自己在13年前失败了,当时我帮助改革了东京的一所初中。由于中学时代的暴力事件,仅在一年内修理窗户就花费了数百万日元。课堂教学不能正常进行,甚至“三种指导”都处于崩溃状态。面对疲惫的老师,我和校长着手进行了这样的改革:专注于课堂教学。除教员会议外,所有其他会议均被废除,重点是课堂教学的案例研究。

钟其全:您如何指导老师专注于课堂教学?

佐藤:有三个建议:(1)不要和学生谈论不满和愚蠢。(2)“工作活动”、“小组讨论”和“交流分享”三个要素渗透到课堂教学中。(3)每周至少进行一次学年的“观察教学”,根据观察到的课堂现象讨论学生的学习情况。六个月后,学生们开始发生变化,很快这个变化改变了整个学校。一年后,任何一个教室都显示出良好的教学状态,没有发生校内暴力和青少年犯罪案件。这所初中最初在东京被称为“废弃学校”,后来被改造成东京教学最好的初中之一。作为一名改革指导员,我也欣喜若狂。

钟启全:通过这次实践,你获得了哪些经验和教训?

佐藤:通过这种做法,我感到痛苦的是,过去初中改革失败的原因在于自己对困难的恐惧,并且总是感到初中改革很困难。初中的改革必须从对初中现实的结构性理解开始。使初中改革困难的一个结构性问题是,依靠老师的努力是没有用的。初中实行学科任命制度。老师通常会教150-200名学生。艺术和音乐老师要教500名以上的学生并不少见。从学生的角度来看,一个学生接受了十多位老师的教学。为了改变这种现实,我们必须在全体师生的基础上进行体制改革。作为初中的结构性问题,教师是根据学科学分和分工学分来组织的,而不是根据学年学分来组织的。用英国教育社会学家的话说,中学教育中教师组织的问题在于王子的并存。在日本的初中,学科的组织,分工和课外活动是一个自治机构,形成了“王子并肩”。在不取消它们之间的界限的情况下,所有的学校改革都是徒劳的。另一个问题是,由于多年来实行“三种指导”作为初中管理模式的中心,教师的教学和学生的学习都被边缘化了。即使我们将标签标记为“以教学为中心”,也无法取得立竿见影的老师处于他们工作的边缘。在学生看来,“学习”不是学校生活的基本轴心。监护人也是如此。

钟其全:弱初中的改革以“学习”,“教学”,“研究”为核心,力求解决一系列结构性问题。

佐藤:就是这样。自从我意识到这一点,我的初中改革变得更加困难。1998年至1999年的两年中,新县长冈市民美初级中学的改革就是一个例子。学校抓住了以“对话”为标志的两年改革,使学校焕然一新。补习班的逃学学生从30多人下降到3人,学习水平也在全市名列前茅。从新县长冈市初中的改革和高中的改革实践中,我认识到“只要学生继续学习,就永远不会崩溃”。对学生来说,学校是一个“学习”的地方,是一个通过“学习”点燃希望的地方。

三是改革战略

钟启全:你在学术讲座中提到了岳阳初中的案例。请详细说明学校的改革策略。

佐藤:对我来说,富士市岳阳中学的改革是上述一系列初中改革的新发展。可以说,这是初中改革的新起点。岳阳初中的改革于两年多前的2001年4月开始。该校校长佐藤正明(Sato Masaaki)是同一校园内的广建小学的校长,并一直以“学习社区”的概念推动学校改革。这种改革实践为岳阳初中的改革蓝图做准备。所谓的“学习社区”是学生一起学习的地方,老师可以作为专家一起学习和成长的地方,以及父母和公民参加学校教育活动的地方。作为该“学习社区”学校的蓝图,在课堂教学中,“主动,合作和表达学习”是主题。在老师的集体中,我们观察彼此的教学,并构建为专家。同事是主题;在父母中间,以帮助老师,参与教学和实践“参与学习”为主题。改革开始之初,许多老师是怀疑的,甚至是反抗的。这是可以理解的。我改革的基本思想是建立``互相倾听,互相学习的学校''。具体来说,改革策略包括以下四个方面:(1)构建更好的师生人际关系的“对话”。 (2)建立以学习为中心的教学。 (3)集体创建具有共同学习的“同事”的教师。 (4)创建“学习参与”,让父母参与孩子的学习。

钟其全:改革学校,教师观念没有改变。不可能移动。老师可以与孩子交谈,这是在师生之间建立信任关系的第一步。第一个策略很容易理解。第二种策略旨在改变教师单侧输注的教学,但是这种改革并不容易。你是怎么抓到的?

佐藤:我强调教学改革的三个要素:“活动”,“小组合作”和“表达共享”,这意味着教学方法的根本变化。在这里,特别是引入“团体合作”是非常困难的。因为小组合作可以很活跃,但是另一方面,这会导致课堂教学混乱。但是,课堂教学的“三个要素”通过对课堂教学的“观察”和“评论”的介绍而逐渐扎根于所有课堂。我在教学改革中强调的第一件事是减轻教师的压力。初中课堂教学的典型情况是老师灌输一种方式,而学生则被动地做笔记。在这种情况下,教师的形象是突出的,这种结构必须颠倒。教师必须退后一步,必须最大限度地发挥每个学生学习的活力。随着老师语言和姿势的柔和,教室的气氛将变得有趣,学生的思维也将变得活跃。在教学改革中需要强调的另一件事是“彼此之间的关系”。从第二年课堂教学中确定的“三个要素”开始,所有教室的桌子都布置在U形或小组会议桌中。一些习惯于传统课桌配置的教师抵制了此措施,但受到了学生的极大欢迎,教室看起来是全新的。互相学习的教室是逐步实现的。效果是巨大的。半年后,没有学生未经允许离开教室。一年后,没有精疲力尽的学生。 “学习”支持内部的学生,“相互学习”伙伴的存在以及支持相互学习并成为每个学生的“学习”和“学习”的支持的老师的远见。非常欢迎学生参加这项“学习”改革。半年后,学生们自己将“三个要素”转变为自己的学习方式,并与教师一起推动课堂改革。

钟其全:您是这样说的:“只要奉行'模范教学',就没有办法尊重每个学生的尊严。”

佐藤:是的。在创造学习中最重要的事情是向学生提供的实际帮助。无论课程计划多么出色,摆脱学生的现实都没有意义。在实际教学中,有必要采用一种与学生的学习环境相近的方法,但是在许多情况下,教师还需要使用教师的语言来根据学生的环境进行教学。在课堂教学中学习需要尊重每个学生的思想,而不是受到预设的教学计划的约束。在这里,教师经常需要勇气放弃预设的教学计划。

钟其全:您说的第三个策略是“同事”的建设。为什么要强调老师的“同事”?

佐藤:因为学校只能在学校内部进行改革。如果他们不打开教室,所有的老师都不可能从内部更换学校。通常,初中每年大约进行三次公共教学。但是,不可能通过三种公开教学来改变教学面。在改革开放之初的岳阳初中,每位老师每年至少观察一次教学。这种教学针对学校中的所有教师,或者按年级进行。这是相互复习训练的开始。这种教学案例研究的目的不是追求“示范教学”,而是保护每个学生的学习权利,提高学习质量。教师的责任不是从事“示范教学”,因为教师的责任是保护每个学生的学习权并开辟学习的可能性。

初中的教学研究通常在学科基础上进行。但是,这不是整个初中教学的改革,也不是学生学习的改革。我通过“失败”意识到了这一点。在岳阳初中,教学案例研究打破了学科之间的空白,并讨论了每个年级或整个学校的教学。这种方法改变了过去对教材和教师的教学技术的分析,并侧重于学生学习的现实。这种变化不是小事。留在分支机构的教学技巧是不可能建立学生的相互学习和提高每个学生的学习质量的。在岳阳初中,这种教学的案例研究已经接近50次。学校和教室的外观发生了变化。逃学的学生消失了,学校的暴力也消失了,少年犯罪也消失了。在教室里,健康的笑声被唤醒。这是一个巨大的变化。通过在教室中实现“相互学习”,建立每个学生的尊严,唤醒基于“学习”的对话,并形成基于“同事”的教师之间的相互合作。

钟其全:第四项策略是父母的“学习参与”。什么是“学习参与”?

佐藤翔:作为一个“学习社区”,与监护人的合作与团结紧密相关。这也很容易理解。在许多“废弃的初中”中,老师和父母常常互不信任。只要这种不信任的关系不改变,就不可能保证每个学生的学习。对于学生来说,承担共同责任的老师和父母的做法就是学习参与的做法。岳阳中学的改革以上述四个战略为轴进行,并一直持续到今天。这是一场“安静而持久的革命”。

第四,初中自我完善能力较弱

钟其全:初中疲弱的初中一旦醒来,它可能会发挥无限的潜力。岳阳中学的改造清楚地说明了这一点。弱初中应该自力更生。

佐藤:实际上,任何访问岳阳初中的人都会对致力于学校学习的师生印象深刻。今天,岳阳初中的经验在日本各地的初中中萌芽。相信这是新的教育改革的起点之一。

钟其全:因此,很自然地将您与《转折期的学校改革关于学习共同体的构想》中的一段联系起来(中文翻译,教育科学出版社,2004,第103页):“学习社区”的建设首先是要改变课堂教学来自个人主义的学习。第二,教师建立了一种相互之间可以相互交流,相互批评和合作的关系。……“学习社区”的建设还提出了父母与公民之间的合作。并参加教育活动。建立一所能成长的学校。”谢谢您的交谈!

亲爱的,学龄前网络为您推荐以下商品!

空白彩色绘图纸伞儿童diy彩色空白纸伞

06abc学前班手册

5.285.5邮费:店铺满15元包邮销售:892件

7英寸彩色纸盒18CM圆形彩色纸盒diy彩色纸盒

06abc学前班手册

0.350.36邮费:店铺满15元包邮销售:2928件