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教育界代表委员谈当代教育家的培养

来自: www.frgbaby.com 时间: 2019-11-06 查看:1994

资料来源:《中国教育报》

建设创新型国家需要更多的教育者

代表们谈论当代教育工作者的培训

温家宝总理连续两年在《政府工作报告》中强调,应该鼓励教育工作者办学。在这个时候,总理充满了感情。正如他一年前在国务院教育工作座谈会上所说的那样,“只有有好老师,我们才能有良好的教育。”我国不仅需要大量的科学家,还需要大量的教育者。在这“两节”中,培训教育者的问题已成为代表和成员关注的焦点。

“只有大量的教育工作者才能做好教育,并以此为基础发展国家。”培养和培养大量教育工作者是培养高素质公民和创新人才,为建设创新型国家服务的需要。 “如果单方面追求入学率,一方面侧重于学习成绩,而忽视一个人的整体修养,那么可以创造出什么才能呢?全国人大代表,东北师范大学校长史宁说,他的语调有所改善。

史宁说,中国的人口素质难以适应综合国力日趋激烈的竞争,人口的健康素质,科学文化素质和道德素质亟待提高,否则与人口的快速发展不相称。中国的经济。 “作为一名教育者,我们不仅应该很好地教授数学和汉语,而且还应该训练人们成为高素质的公民。目前,中国正在建设一个创新型国家,还需要培养大量创新型人才。这就是培养高素质的公民是和谐社会,培养创新型人才是国家发展。“只有大量的教育者,教育才能做好,国家发展。以此为基础。”

“离开教室的老师永远不是教育者,也不是将教育变成这种学说和那种学说的教育家。”

近年来,随着教育投入的增加,社会对良好教育的需求也增加了。为了满足人们日益增长的教育需求,还需要大量的教育者。中国人民政治协商会议全国委员会委员,北京第四中学校长刘长明说,当代教育工作者必须打破行政和社会方面的束缚,必须具有独立学习的精神。既有“不仅在书上,没有在书上,没有在海洋上,没有在公众的勇气基础上,这些都是导致教育工作者难以培养的个人原因。”离开教室的老师绝不是指教育者。将教育转变为这种神论不是教育者。”

中国人民政治协商会议全国委员会委员,天津特聘教师白俊和也认为,改革开放多年实践证明,理论具有重要的指导作用和活力。在教育领域也是如此。教育理论必须取得重大成就,教育者不能成为行政官员或簿记员。

白俊和说:“当代教育者的三个标准是:一个是终身教育;另一个必须是教育科学家型的老师,而不是像'老牛'这样的老师。真正的教育者需要教育。实践。教育理论取得了巨大成就,为建立我们自己的教育科学做出了贡献。第三,教育者必须是高尚的,受过高等教育的,知识渊博的。”他认为当代教育者必须在所有三个方面都表现出色。并且有重要的社会影响。

我们有行动者和理论家,我们需要有良好的“土壤”来培养大量的教育者。

另外,从系统和管理的角度看,随着教育的发展,我们还需要培训教育工作者。武汉市人大代表,武汉大学党委书记顾海良从大学的角度表达了自己的看法:“过去,大学是教学和研究的领域,学者可以管理。管理还涉及社会服务,带动社会发展。管理还增加了很多计划和管理内容,因此,不能满足原本的学术水平管理,只能进行全面管理,这是学者所不能忍受的。”顾海亮分析,从近年来的高等教育发展来看,一些高校由于管理漏洞造成了巨大的损失,因此这一点必须认真对待。

要培养大量的教育工作者,您还需要有一个良好的“土壤”。顾海亮解释说,首先有必要弄清楚学校应该是什么样的学校。这是一个标准,就像制造产品一样。它的综合指数是多少?如果您拥有标准,那么您就有产品,就有企业家。按照各级各类学校的水平,这符合规范现代教育发展的法律,有利于建设现代国民教育体系。然后,在此基础上,我们将研究如何经营每所学校以培养社会主义教育者。

顾海亮说:“我们有许多从事教育工作和对教育理论进行艰苦研究的理论家。加上这样的'土壤',肯定会涌现出大量的教育工作者。”

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资料来源:新华网-有两场会议

教师成为教育者并非遥不可及。

教师和教育者是不同级别的两个角色。但是,在最初阶段,他们俩都是教人的老师。他们都根据某些教材和某些教育理念为学生开展了有计划的教育和教学活动。没有明显的区别。随着教育教学活动的发展,一些教师屈从于教条和书中的指示,不敢因地制宜,因人而异,成为经典的机械传播方式,他们无法结合这本书形成了一个独特的育人体系,因此它面向同一时期的学生,并重复了过去的教学方法和教学内容。这样的老师可能只会教给学生一些可能会很快更新的知识,而很少教学生如何获取知识以形成在不同时间和地点获取知识的能力。不论职称高低,这样的老师只能永远是老师。其他老师可能会尝试将书中的学说与特定的地区特征和学生特征相结合,以构建适合于激发每个学生学习和思考的系统,但不幸的是,可以保持的数量并不多甚至成为公认的教育者。有很多因素,其中最重要的是:

首先,舆论环境还不够成熟。这些教师在尝试新措施时,他们在创新过程中可能会犯一些错误,这将导致对他们周围传统观念的批评,这将导致某些人放弃一半。

第二,经济支持力度不够。在教育和教学改革的过程中,教师必须花费大量精力,这将减少其他方面的时间。一些家庭生活苦苦挣扎的教师不得不为自己的生计而努力,因此对变革的热情将大大降低甚至放弃。

第三,专业基础不够扎实。尽管有些教师没有以上两个问题,但是个人的专业基础不够扎实,在进行变更的过程中可能会遇到一些技术问题,使他们灰心并且回到传统方法。

第四,教育的理论基础不够深入。尽管一些教师在变革过程中取得了小规模的成功,但他们无法向更大的范围推广,也无法解释自己的教育教学体系。别人很难了解自己在做什么,因此只能在小范围内出名,但很难被更多的人广泛认识和认可。

以上四个因素对有志于教育教学改革的教师提出了种种限制,并能顺利解决这四个层面的问题。最后坚持下来的老师真的很少。这几位老师经过了很多人的反复考验,在不同的地方、不同的学位上得到认可,得到了一致认可。他们最终可能被称为公认的教育者。从这个角度看,教师要成为这样的教育者并不容易,但这并不意味着教师永远不会成为教育者。就我们提到的教师而言,只要他们履行了自己的职责,他们就值得按照教师的职业道德获得工资,并尽最大努力,至少在受教育的学生眼中,他们是伟大的教育家。<<> >

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