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幼儿园中班语言活动:小兔的花园

来自: www.frgbaby.com 时间: 2019-11-05 查看:1257

幼儿园中产阶级的语言活动:兔子花园

目标:

1.感受并理解故事中兔子的快乐和悲伤的情绪。

2.大胆表达自己的想法,体验帮助他人的幸福。

制备:

1.多媒体课件。一段悲伤而快乐的音乐。

2.栅栏,藤条和彩色纸花。

过程:

首先,体验幸福

老师(玩课件):春天来了,兔子的花园里到处都是各种美丽的花朵,红玫瑰,粉红色的桃子,金色的春天的花朵……蝴蝶,蜜蜂在花丛中飞翔。如果您是兔子,您的心情如何?

年轻:非常快乐/非常快乐/必须非常快乐。

老师(玩课件):是的,在如此美丽的花园里,兔子非常高兴,他的眼睛在微笑。

老师:小兔子高兴的时候可以在花园里做什么?

年轻:兔子可以和朋友一起唱歌和跳舞/可以捉蝴蝶/可以看到美丽的花朵/可以在花园里和朋友一起玩。

老师:快乐的时候,我可以做很多有趣的事情。那么谁会用好看的手势来表达快乐的心情呢?

(孩子出现各种各样的表情。)

老师:让我看看你的样子。

老师:现在让我们和兔子一起跳舞吧。

(老师和小孩听音乐并做自己的动作。)

第二,体验悲伤

老师:渐渐地,冬天悄悄来了。兔子现在的心情如何?让我们一起听音乐。

(播放《忧伤小夜曲》。)

老师:您如何看待兔子的心情?

年轻:悲伤/悲伤/不开心。

老师(玩课件):让我们看一下,兔子现在的心情如何?

年轻:兔子很伤心/流泪/心伤。

老师:兔子为什么这么难过?让我们去小兔子家看看吧。

老师(玩课件):冬天来了,兔子花园里的花干了,兔子很难过。我们用动作来表达兔子的悲伤情绪!

(孩子出现各种各样的表情。)

老师:谁来安慰那只可悲的小兔子?

杨:好朋友/她的母亲。

老师(玩课件):妈妈安慰小兔子说:“别难过,别难过,冬天会过去。春天来了,花会重新开放。”到了晚上,兔子看着窗外的雪。“春天来了!”

第三,帮助别人

老师:你有什么好的方法让兔子开心?

年轻:让兔子去花店在家买些花,心情会很好。

年轻人:将鲜花放在花盆中,然后将其移至室内。

年轻人:冬天在花园里种花。

老师:我认为兔子采用了你的方法,你可以再次看到美丽的花朵。兔子会很高兴的。

老师(显示花园模型图和藤条,篱笆,纸花等):看到老师准备了什么?我们如何帮助兔子?

年轻人:为兔子建造一个花园。

老师:我们可以一起把藤条包裹在栅栏上,把花粘在栅栏上,并为小兔子建造一个美丽的花园。

(孩子们合作装饰花园。)

老师:花园装扮得很漂亮!兔子真的很高兴得到您的帮助,您开心吗?

Young(Qi):高兴。

老师:帮助别人是一件快乐的事。人们不仅可以受益,他们可以变得快乐,而且可以学习技能,变得更有能力,感到更加快乐!我们每个孩子都必须是一个愿意帮助的好男孩!

不断扩大的知识和经验:上海周浦镇上海栗浦幼儿园刘伟伟

原始程序的第一和第二链接用于第一个目标。在链接设计中,老师会忽略知识和经验与孩子自己之间的联系。我认为讲完故事并让幼儿感到并理解兔子的幸福和悲伤及其原因后,教师应该联系孩子的现实,并在每个链接的末尾让孩子谈论他们的幸福和悲伤,以提供自由的表达给孩子们。机会。在最后一个链接中,原始程序仅用于儿童帮助他人体验帮助他人的幸福。我认为他们可以适当地扩展和迁移,让孩子们交流并找出他们可以帮助的人,以及社会上需要帮助的人。我相信,在讨论中,孩子们将分享很多经验,收获很多情感,并深刻理解帮助他人的幸福。

专注于生活给空间:南京师范大学教育科学学院田杰

原始计划抓住了儿童形象思维的特征,并使用故事情节贯穿整个教学活动,使活动充满乐趣。此外,老师通过让孩子们跳舞并帮助兔子建造花园来动员孩子们的多感官参与活动。这些都是值得承认的。但是,我认为原计划仍然存在以下问题。首先,教师未能充分调动幼儿的生活经验。该活动是围绕兔子的欢乐,悲伤和悲伤而进行的,故事内容很浓烈,很可能会引起事件的大型游戏性。由于幼儿的迁移能力较弱,我建议教师在活动中尝试联系幼儿的生活,充分调动幼儿的已有经验,使他们得到改善。例如,让他们谈论在和平时期如何帮助他人,遇到困难时如何帮助他人等等。

其次,教师没有给孩子足够的空间进行独立思考,表达和探索。例如,在第二节课中,老师问“谁来安慰悲伤的小兔子”,然后播放课件。实际上,这里的老师可以让幼儿思考:“如果您是兔子的朋友或亲戚,您会如何安慰它?”鼓励幼儿自由表达自己。此外,在第三节课中,老师说:“我们可以合作将藤条包裹在栅栏上,将花放在栅栏上,并为小兔子筑起美丽的花园。”这是一个非常有说服力的声明。为了限制幼儿的创造力,教师应尽量避免这种表达方式。让我们这样说:“让我们考虑给兔子种什么样的花园,然后我们将一起做。”这不仅可以发挥幼儿的创造力,还可以训练幼儿的合作能力。

简而言之,在小组教学活动中,教师只能通过直接联系孩子的实际生活来改善他们的现有经验。同时,教师在活动中应更加重视孩子,以提高孩子的原始水平。发展。

孩子们有更多机会独立表达自己:四川大学第二幼儿园河北

在原始计划中,教师没有创造条件和机会让儿童充分体验。他们只是问:“如果您是兔子,您的心情是什么?”这个问题似乎正在引导幼儿移情,实际上有一个强烈的建议,孩子很快就会给出老师想要的答案。此外,在活动期间,老师经常建议幼儿“我们与兔子跳舞”。 “让我来塑造您的美妙身材。” “我们用运动来表达兔子的悲伤情绪。”统一和统一。重要的是要知道幼儿是独立,活跃和发展中的生活个体。他们有自己的思维特征,并会以独特的方式表达自己的内心感受和对生活的理解。教师应理解并鼓励幼儿使用独特的表达方式,而不是限制具有标准化要求的幼儿的自由表现。如果兔子很难通过,老师可以问:“兔子的好朋友(或母亲)如何安慰兔子?”引导孩子自由表达对故事内容和情节发展的理解。

引导孩子学习调节情绪:河北辛集市第一所幼儿园张硕

最初的教育幼儿要有帮助和关怀的计划,这个起点值得认可,但是我们应该训练幼儿成为一个适应社会的强者,一个可以调节情绪的聪明人。兔子想要开花,我们帮助建立花园,就像孩子一直想要糖果一样,我们给他糖果,想要新衣服,我们给他新衣服。是不是一个想在夏天堆雪人的孩子,那么我们必须帮助他吗?这显然是一种爱,是一种感动的机会,它不利于孩子的健康成长。要引导幼儿找到帮助兔子调节情绪,适应冬天的方法,看冬天也有美丽的一面;引导孩子以健康和振奋的态度看待周围的事物,以积极乐观的方式生活。

让生活中的情感升华:江苏省张家港市万宏幼儿园,王书秋

本次活动的主要目的应该是给幼儿积极的情绪和态度,但我认为老师们的进步还不够。在第三个阶段,老师直接让兔子把花园打扮好,然后说兔子的心情。他还直接问“快乐”,而不是引导孩子一步一步地表达自己的快乐情绪。因此,我设想了一个小环节,引导幼儿在现实生活中关爱他人,体验快乐情绪。如果老师能问:“你在生活中帮助过谁?帮助别人之后你的心情如何?别人帮过你吗?你的心情怎么样?”然后老师做了一个总结。这样,孩子才能真正感受到幸福,并逐渐学会如何关爱他人,让他人和自己幸福。

给孩子一双美丽的眼睛:甘肃酒泉市幼儿园张鹏

最初的计划给了我灵感:什么样的教育对教师更有意义和价值?未来,社会竞争越来越激烈,人们的压力越来越大。因此,我们需要培养孩子的乐观态度,引导孩子积极看待事物,努力发现事物的积极一面,肯定事物,赞美事物。当我们引导小朋友和小兔子思考雪人、雪球、打雪仗、滑雪橇的快乐情景时,当我们激励小朋友和小兔子想象雪地里的风景是一只可爱的白熊、一个迷人的新娘时,还有一个银色的窗帘…孩子们会明白,每一次,每一个地方,每一件事物都蕴含着美,等待我们去发现和欣赏。

从关注故事到关注现实:四川陵水县机关幼儿园朱红

在原来的节目中,孩子的喜怒哀乐的情感体验和帮助他人的行为只停留在故事里,停留在兔子身上。笔者认为,教师应引导幼儿将从故事中获得的情感体验转移到现实生活中,从而提高情感教育的实效性。

许多老师在进行情感教育活动时总是遇到这样的问题:经常依靠虚拟的童话故事,希望孩子们在虚构的故事情节中与故事人物互动,以感受和理解人物的欢乐,愤怒,悲伤和欢乐。从而内化情感并产生适合自己的行为。这真的有效吗?我认为答案是否定的。就像原始节目中的孩子们一直在老师的指导下围绕故事情节开展活动一样,可能会有这样的矛盾:孩子们在特定的故事情节下知道在老师的指导下该做什么。现实中,在与父母,老师和同伴打交道时,尤其是在他们感到沮丧时,他们不知所措,因为他们无法有效地转移自己的经验。为了解决这一矛盾,我认为最好的方法之一就是引导幼儿关注现实生活中人们尤其是同伴的丰富情感。将现实生活中的材料与童话故事相结合是有效引导幼儿感受和理解情感情感的方法之一。

沉默的胜利和声音:中国江苏省南京市Yi县小学的子公司蒋锡云

“兔子花园”是一种基于情感和情感体验的教学活动。从原始程序的目标制定和过程设计可以看出,设计人员努力通过孩子的视觉,听觉和动手活动来运用文学,艺术和艺术。音乐等艺术手段加深了对孩子的幸福,悲伤和情感的体验和理解。

情感教育强调感觉,经验,理解和反应,感觉和经验尤其重要。在引导孩子体验情感时,教师应更加注意幼儿所积累的情感体验是否被激活,以及孩子们是否处于活跃的体验状态中,以实现我们追求的“情感性”目的。因此,教师应创造自然和情境的环境。强大的教育氛围用微妙的影响代替了强制灌输。也许可以达到“静音”和“声音”的效果。

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