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幼儿快乐情感的培养策略

来自: www.frgbaby.com 时间: 2019-11-08 查看:1792

儿童身心的健康成长需要教师的智慧和幸福情绪的滋养。轻松和谐的情感环境,丰富的情感和经验

环境的情感表达和自我激励有利于培养孩子的快乐情绪。

快乐的情绪;小孩子;策略

幸福是一种积极的情感体验。您是否心情愉快对孩子的身心发育至关重要。那么,什么样的环境可以与老师和孩子互动以给孩子们带来快乐呢?孩子们在活动中如何感到快乐?我们学校以“儿童快乐情绪训练”为主题进行了研究,重点是儿童是否住在公园里。幸福,孩子是否乐于锻炼,乐于表达,乐于沟通,乐于观察,乐于体验孩子的活动。孩子们可以在轻松和谐的环境中快乐地成长,在丰富的情感和经验中快乐地成长,并快乐吗?表达幸福。本文旨在通过对我们花园中一些快乐情绪训练案例的分析,从人文教育的角度探索快乐情绪训练策略。

1.在轻松和谐的情感环境中互动

生活的成长需要一种轻松和谐的氛围。只有在和谐的氛围中,才能充分挖掘生活的潜能,儿童的表现力和创造力将继续发挥。教育有责任使生活变得快乐。因此,幼儿园需要为孩子们创造一个轻松愉快的生活氛围和一个关爱孩子的精神环境,使孩子们经常可以处于积极的情绪状态。良好的生活环境,合理而有规律的工作和休息系统,无沮丧感的情感氛围,充满爱心和鼓励,使孩子感到安全和快乐,有亲密感并容易受到教育的影响。在这样的环境中生活和学习,幼儿可以变得思维敏捷,富有想象力,活泼,自信和富有创造力。我们学校要求教师在上,下公园时对每个父母和孩子微笑并打招呼,并根据他们的年龄特征和情感需求采取适当的情感交流策略。

(1)采取适合幼儿年龄的问候,以满足幼儿的情感需求

小班的孩子们喜欢老师的拥抱和触摸式的问候。中产阶级的孩子们更愿意点头和握手。通过与孩子的皮肤亲密,老师的柔和音调,亲密的眼睛和愉悦的表情可以使孩子获得母亲般的声誉,并使孩子感受到“像母亲一样的老师”的温暖。

(2)采取适合孩子个性的互动方式,以满足孩子的情感交流需求

冷淡,命令性和权威性的互动方式很容易导致幼儿的恐惧,情绪容易处于紧张和沮丧的状态。为了让孩子们在公园里开心,老师应该采取一种互动,感染,情感和反应迅速的方法。同时,对于内向胆小的孩子们,老师们发起的亲切问候更像是万灵药,使孩子们更加贴心,公园里的心情特别稳定和愉快。我的花园老师的教育笔记“让我拥抱你”中的场景充分说明了这一点。

佳琪是转学生。陌生的环境和性格内向的人使她在心理上自相矛盾:她看到孩子们总是躲在很远的地方,当他们看到老师时,他们低着头不说话。如果您不积极参加活动,您将总是担心事情,并拒绝相距数千英里。

我知道她真的很想靠近孩子和老师,因为当她看着我们时,她很羡慕和微笑。

因此我主动出击,当我看到嘉琪在早上的招待会上来时,我打招呼:“嘉琪,早。”同时,伸出手:“来,让我拥抱你。”几次,她径直钻进母亲的怀抱,一副丑陋而烦人的表情。我不灰心,坚持说这个,做这个。几天后,当我说要拥抱她时,她犹豫让我拥抱,害羞的表情。渐渐地,我和贾琦起身。每当我在教室门口接她时。她冲了起来,让我来接我,在我下来之前玩了几圈“小飞机”。我和我之间的言语越来越多,她会主动问我这句话,与孩子们的关系越来越好,小朋友越来越多。有一天,佳琪贴在我的耳边。我脸上的笑容有些神秘地对我说:“老师,我长大了当老师,也是为了拥抱你。”听她的话。看到她幸福快乐的表情,我比得到任何昂贵的东西都更开心.

大量事实证明,拥抱,触摸和牵手也是教育的一部分,甚至带来了奇迹,因为这种方式是最直接,最真诚,最勇敢地将孩子的感受传达给她的,孩子很容易受到感染这份爱。特别是在早晨第一次收到老师与孩子的互动,让孩子感受到老师的爱,感受到尊敬的幸福,对孩子的一天有积极的意义。

要创造一个轻松和谐的情感环境,需要教师的教育经验和教育策略。经验不仅源于老师的教育经历,还源于老师对孩子的细心观察,这源于老师对孩子的爱护。只有关注孩子的情感需求,教师才能阅读和理解孩子,然后尊重和理解孩子,为孩子创造一个轻松,和谐,温暖的环境,并在师生之间产生良好的互动,使孩子能够适应和适应。热爱幼儿园的集体生活。

二,营造丰富多彩的教育氛围

生活只能在体验和触觉中快乐地成长。情感的获得是基于丰富而美丽的体验。在培养快乐情绪的过程中,教师必须创造丰富多彩的教育环境,让孩子在沉浸式体验中感受和体验。经验是其他人无法替代的。经历中的孩子们都很活跃,并具有独特的自我参与和内心感。

(1)鼓励儿童体验多种感官

我们将自然视为生活课,将大社会作为生活教材,将儿童带到自然或社区,在观察,探索和发现中获得无尽的乐趣和智慧,并获得直接而丰富的经验。

让我们一起分享中学生秋季游的快乐景象

(摘自杜老师的教育笔记):

在这个秋天的旅行中,我们改变了过去的九峰山的活动,并准备利用这次机会让孩子们体验劳动的感觉。因此,请联系蔬菜种植者,让孩子们在秋季旅行中参观蔬菜田,并观察农夫叔叔的工作方式。让他们体验在蔬菜领域工作的感觉。

图1:下车后,孩子们双手和脚用力,小心地向下移动,在狭窄的斜坡上行走,到达菜园。他们的一些裤子被泥覆盖,当他们在路边抓草时,一些小手被割掉了。他们中的一些人也因胆怯而流下了眼泪,但是每个孩子到达菜地时的脸庞。他们都显示出胜利的微笑。

图片2:我看到农民叔叔拿起水壶一样的两个水桶给它们浇水。孩子们都鼓掌。

图片3:有来源的孩子小心地从地面上拉出蔬菜,甩掉根部的泥浆,然后将它们放到他们带来的小桶里。清朝时期,人们小心翼翼地将蔬菜的叶子一一剥在地上,然后将其放入带来的塑料袋中。

图四:詹老师(看守老师):我蹲在他们留下的袋子、帽子、零食和外套上,但他们没有捡起他们留下的蔬菜。

上图只是活动的一小部分,但不难看出,孩子们真正体会到了这一活动的快乐。在第一幅图中,孩子们体验到克服困难的喜悦;在第二幅图中,孩子们体验到触摸新事物的喜悦;在第三幅图中,孩子们体验到亲身参与劳动的喜悦;图四显示孩子们很注意照顾自己的水果。

(2)引导孩子充分体验游戏的乐趣

游戏是幼儿体验幸福的重要方式。在参观了上述例子中的菜场后,在孩子们的提议下,杜先生带孩子们去菜市场玩游戏。游戏开始时,孩子们准备了模拟的水果和蔬菜来玩游戏。在游戏后期,他们开始对半真实的游戏场景不满,于是提供了真实的果蔬,为孩子们创造了真实的体验环境。

图一:“大家都来买。我的蔬菜很新鲜。“我的蔬菜是环保产品。”“甜甜又营养的西红柿,来买吧。”“我的蔬菜很好,但是很便宜。”比赛一开始,“蔬菜市场”就响起了尖叫声。

图二:君君:“哈哈,我赚了5块钱。”康康:“我比你多,我的菜快卖完了。”

图3:汇辉和洪鸿齐心协力参加比赛。老师:“买我,我的蔬菜很绿。”“我买一送一,很便宜。”

透过以上图片不难看出,孩子们对通过游戏买卖大人的乐趣和幸福感兴趣。

第三,让孩子们在自由表达中快乐成长

(1)引导幼儿使用语言记忆和分享快乐

孩子们喜欢用语言向同伴和老师表达他们的幸福,而他们自己在语言表达方面的幸福也有所增加。

在上述示例中,参观了菜园之后,老师组织了一次对话,引导孩子们分享他们的回忆和分享幸福。

老师:参观菜地之后最快乐,最难忘的事情是什么?

嘿:哈哈有很多(实际上只有三个)掉进沟里的孩子。

翔翔:我帮杰杰接赖,我觉得很有趣。最难忘的是走路时要小心。你不能践踏农民的叔叔赖。

Jun Jun:我认为去秋季旅行很遥远,但是去天昊也很有趣。我觉得我选的菜很新鲜。

于瑜:走路时要小心。我掉进了沟里,脚上沾满了泥。

Junjun:斜坡(我们必须去菜园去一个非常陡峭和狭窄的斜坡),很难走,贾佳不敢走。

宁宁:最有趣的是看农民叔叔在浇水。 (农夫的叔叔正在拿起两个水桶,如喷壶)

孩子们回答得非常真实和简单。主题一旦展开,每个孩子就会沉浸在向每个人讲述自己的经历的乐趣中。

(2)通过色彩丰富的艺术活动引导幼儿表达情感

艺术活动的表达可以进一步扩大儿童的幸福感。例如,在上述参观菜地之后,老师要求孩子们用美术作品记录现场。孩子们非常高兴,并在完成后介绍了他们的工作。

宁宁:我和杜老师和孩子们一起画了一个斜坡。杜老师身穿红色蓝色背心,手上有角。

嘿:我用橡皮泥挤出了我最喜欢的蔬菜田。菜田一览无余,菜上有小虫子。

黄煌:农夫的叔叔正在用两个大水壶浇水,阳光使他的脸变红。

翔翔:哈哈,我的脚很泥,我掉进了沟里。

可以看出,艺术品可以描绘幸福,坚定的幸福和幸福。

儿童快乐情绪的培养策略丰富多样。在深化研究这个主题的过程中,我们发现幸福很简单,幸福就在我们身边。当我们主动成长,观察,感受和分享孩子们的幸福时,孩子们的幸福情绪就会在不知不觉中萌发并养成。

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