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地方普通本科高等学校转型七问

来自: www.frgbaby.com 时间: 2019-09-21 查看:1166

“向应用转型”已成为近年来高校转型发展的热点。然而,由于缺乏对“轮到什么”,“转向什么”,“转向”,“如何转向”和“谁将转向”问题的深入研究和理性思考如何回答和解决这个问题已成为政府,大学和学术界面临的问题。一项紧迫的任务。

2014年5月2日,国务院发布《关于加快发展现代职业教育的决定》,提议引导一批普通本科院校转型为应用型本科院校,重点抓好本科职业教育。 2015年3月5日,李克强总理在政府工作报告中提出“引导一些地方本科院校转变为应用”。 2016年3月5日,政府工作报告明确指出“推动合格的本科院校向应用型转型”。

“向应用转型”已成为近年来高校转型发展的热点。然而,由于缺乏对“轮到什么”,“转向什么”,“转向”,“如何转向”和“谁将转向”问题的深入研究和理性思考如何回答和解决这个问题已成为政府,大学和学术界面临的问题。一项紧迫的任务。

首先,改变是什么?

变革就是改革,即创新。转向申请不是单一的部分改革。它是在高等教育改革和发展进入艰难时期和深水时期的新形势下,从全球,整体和系统的角度设计,实施和推动的。全方位改革模式。向应用程序的过渡不是单向创新。它是中国高等教育概念,体系,模式和方法的全面创新。这是一项全面而系统的创新。这是一项创新,需要所有学院和大学的参与,是一项公共创新。

第二,我们为什么要转向?

我国高校的转型与发展,本质上是高等教育供给侧的结构性改革。高等教育进入大众化发展阶段后,由于高校的趋同,高等教育结构不合理,学科结构不合理,导致人才培养不能满足经济和社会发展的需要。社会发展。为了适应从计划经济体制向市场经济体制转变的新的发展形势,高校不得不进行被动的变革。同时,这也是高校主动寻求发展难题、获得更好发展的自觉选择。

1997年,安徽27所高校中,专科院校占三分之二,师范院校占三分之二。高等教育规模小,数量小,水平低,基础薄弱,结构不合理。1997年,安徽省委、省政府提出“毫不拖延地发展高等教育”。全省高等教育规模迅速扩大。然而,规模的扩大导致了高等教育需求多样化与高等教育趋同的矛盾日益突出。2003年,一批新建本科院校大胆提出本地化应用型办学定位,并在全省自下而上探索和实践应用型转型。2008年,安徽省提出“科学定位、分类指导、多元化发展、特色办学”的发展方针,建立了应用型本科院校合作联盟。2009年,省级示范性应用型本科院校试点启动,正式启动申请工作。高等教育体系建设的序幕。2014年,安徽省牵头成立长三角应用型大学联盟。安徽转型的成功经验成为联盟发展的典范。

第三,去哪里?

随着高等教育大众化的深入发展,高校发展与经济社会发展对高等教育多样化需求的矛盾日益突出。转型发展已成为中央,地方和高校的基本共识。但转向是职业本科教育,或者是高等教育框架内的改革和创新?它是一种应用技术还是应用科学?不同的观点表明,每个人对“走到哪里”的理解仍然不一致,高等教育和职业教育仍然存在差异,对高等教育的本质也有所了解。

与社会组织不同的学校的基本特征是什么?它是人才的培养和知识的传承。与其他学校不同,大学的本质特征是什么?它是知识的传承和创新创新人才的培养。创新是大学的灵魂。对于高校来说,从过去的学术到应用导向,已经提出将本科生转变为职业本科生。这是值得商榷的。高等教育的本质是创新和学术,它培养了创新和创业人才。职业教育的本质是为就业和就业教育服务。在高等教育大众化的背景下,就业是高校面临的最大实际问题。就业率和就业质量已成为评估高校的重要指标。有必要。然而,放弃创新和学术是错误的。用就业指标评估大学和职业学校的质量以及人员培训质量也是错误的。

大学是学术大学还是应用大学,主要取决于哪个大学起决定性作用。从学术与适用性的关系来看,学术水平越高,应用能力越强。为提高应用型大学的应用水平,我们还应从提高学术水平入手。它们之间的区别在于决定性作用的不同性质,人才培养的不同目标,教师的不同质量要求,学业成果的不同转化情况,学业成果转化率低,转型周期长,广学术大学的应用范围和学术成就的高价值,以及应用型大学学术成果的高转化率和转化周。短期,适用范围小,价值相对较低。学术和应用是高等教育的基本属性,在任何大学都是固有的统一。因此,从高等教育向应用型教育的转变应该是高等教育的转型和发展,而不是其他类型的教育。

四,谁改变?

毫无疑问,高校是转型的主体和转型的内在因素。中央政府应为高校转型发展提供政策和资金支持,通过实验示范区建设,引导高校分类发展。地方政府应加强顶层设计和整体协调,通过建立应用型高等教育体系,引导和推动地方高校向应用型大学转变,通过对接服务引领地方产业的发展和升级。在高校的转型与发展中,关键是学校领导的变革,教师的变革是基础,最终目标是促进学生的变革。

五,变化是什么?

在推动高校转型发展的过程中,地方政府应着眼于六个转变:一是将发展目标转向应用高等教育体系建设;二是将转型重点转移到内涵建设和质量提升的强化上;第三,将高等教育结构转变为对接经济的发展,促进经济转型。一级提供人才和技术支持;四是将培训体系转化为部门,教学与生产,校企合作;五是将教育教学改革转变为提高大学生的实践能力,创新创业能力和社会责任感;第六,将评估转移到本科教学审计和评估。

作为办学的主体,学校需要从发展目标和发展方式转变为评估机制。关键是将办学方向转变为地方应用型,将人才培养目标转化为应用型和复合型人才,将培训模式转化为校企合作的“五个引进”,转移学科专业结构支持。为了引领当地产业的发展,教师队伍将转向“双师傅,双能源”的质量,课程建设将转向“模块化”。

作为高校发展的核心要素,教师是学校转化为应用的基础。教学理念从教师中心转变为学生中心;教学内容从知识转移向能力发展转变;教学模式从传统的第一课堂延伸到第二课堂,企业课堂,社区课堂,在线课堂和国际课堂。转型方法是从满屋教学到组织讨论和指导励志转型;评价方法从教师的教学转变为学生的良好学习;教师的素质从理论类型转变为“双师型”和“双能型”。

促进学生转型是转型的目标。学生既是变革元素,也是变革的受益者。学生的变化应该解决学生愿意学习的问题,从“我想学”到“我想学”;解决学生想要学习的方法,从“你教我学”到“我学你教”的转变;解决学生在内容学习中存在的问题,从学习知识转向学术能力;解决学生在动机方面渴望学习的问题,从养育子女,学习自己到社会,国家学习;解决学生可以随处学习的问题,从单一的第一课堂学习到可变的地方;从简单的知识学习到不断创新,解决学生成功的目的。

如何改变?

如何转变是大学向应用转型面临的最大困难,涉及到哲学,制度和评价的全面转变。因此,必须用改革思路和综合改革模式全面推进。围绕培养创新人才的根本目的,以开放合作为前提,以思想观念改革为先导,以机制改革为突破口,以体制改革为核心,以教学改革为核心,创新以创业教育为中心。将努力建立现代化的大学体系,并利用现代治理体系确保学校顺利过渡。在转型过程中,必须更加注重顶层设计,更加注重持续进步,更加注重分类指导,更加注重示范指导,更加注重转型与推广的结合,付出更加注重理论研究与实践的有机结合,逐步走出一个全面的,系统的,标准化的,与众不同的应用型高等教育发展。

7.如何评估“转型”的有效性?

转型是好的,方向是对的,效果是怎样的,如何评价?首先是观察历史,看待过程,及早转变,是否一致,并从历史的角度审视转型的深度和厚度。厚度和积累,有更强的基础;最重要的是看效果并用“五度”作为审计评价的主要内容来检验过渡的深度和广度。 “五度”,即大学教育定位与发展目标与社会需求的协调,大学人才培养,科研,社会服务,文化遗产创新对高校定位和发展目标的支持,目标大学人才培养,课程,教学操作,质量和质量监控的一致性,高校教师,教学仪器设备,实践教学基地,书籍和教材等教学资源的支持,学生的满意度,社会,雇主和政府学位。这种内容的设计突出了大学办学的开放性和社会人才培养的现实。它突出了大学必须紧密结合社会和经济发展,与时俱进的时代特征。

回顾安徽省高等教育转型的发展历程,是高校在特定历史时期没有改革的情况下采取的自救行为。转向应用也是安徽省与现代高等教育和社会经济密切合作,相互影响,相互促进,协调发展的结果。这是积极思考,积极规划和主动的结果;它是省委,省安徽省。政府加强了高层设计和政策引导,采取改革导向的综合改革模式,实现高校系统转型为主体,实现安徽高等教育跨越式发展,探索一个符合安徽高等教育实际发展的现实。品格之路。 (作者:昌储存公司,安徽省高教局教育部主任)

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